问：很多家长和老师都有过这样的经历，孩子不喜欢上学，孩子即使去学校，可能也会因为各种原因学习不顺利，成绩不理想，但是孩子本身的智力差别又不是很大，在学习上的结果差别却很明显，为什么孩子不喜欢思考？
答：与通常的观点正好相反，大脑不是用来思考的，它真正的作用在于使你避免思考，因为它并不擅长于此。人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者，除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。
人们的大脑不是完全为思考制造的，思考是缓慢的、需要精力的并且是不确定的。因此，深思熟虑在大多数情况下并不能引导人们的行为。我们更多地依赖记忆，遵循曾做过的步骤。但是，我们天生就有好奇心，喜欢解决问题、理解新的想法，这样一来，我们有选择地寻找思考的机会，我们选择那些有难度却看上去能解决的问题。
思考的成功取决于四个方面：环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤以及工作记忆中的空间大小。
作为教师：
1、确保备课过程中所提出的问题都是能够得到解决的。
2、解释待解决的问题，意识到学生认知能力限制。
3、考虑在课堂上何时提出相应的问题。
4、接受并能应对学生的差异。在你的权限范围内根据学生当前的能力来适当布置作业。著名教育专家李镇西老师曾经在接手一个普通班时，结合班情将一份语文课后作业布置成四个版本，每个层次的孩子都有收获，给人启发。
5、坚持记录每节课的上课经验，随时查阅，日益精进。
作为学生：
1、对学习本身树立正确的认知。在终身学习的时代，通过学习才能立足。
2、课外阅读十分重要。知识的系统性在先，然后再有批判性思考。形成知识系统性的主要手段就是大量阅读、外出见闻等，且越早越好。
3、找到适合自己的方法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”拿来主义的嫁接不一定能提供最需要的养分，唯有自己通过实践总结来的才是最好的。
4、发现自己的兴趣点。在高考环境下，结合实际，找到自己喜欢、擅长的一两门课程，不断研究，找到成就感，再迁移到其他学科上，不断走出自己的舒适圈。
5、时常练习。没有充分的练习，不可能精通任何脑力活。练习有三个重要的好处：加强基础技能，为学习更先进的技能做准备；防止遗忘；改善迁移。怎样进行练习比较有效？第一，时间安排相对分散。第二，练习的内容难易度的比例最好是85%会做题，15%相对拔高题。第三，练习之后的复盘。这方面曾国藩的做法值得我们借鉴。他一生处理过无数大事，大体都很得当。其过人之处就是不怕费心费力，对事物进行不留死角的深入分析，每次处理完之后，还要总结经验教训，为下一次做参考。我们每次做题训练是起点，需要在此基础上，针对错题逐步反思，找到关键，提炼总结，用好成长记录本，这才是一次真正练习该有的样子。
（来源：合肥皖智中学）
